lunes, 5 de julio de 2010
miércoles, 30 de junio de 2010
martes, 29 de junio de 2010
Estrategias de comunicación y colaboración
- Infantics ha permitido reunirnos en un mismo espacio cibernético donde la información se ha podido desplazar por todos los que somos usuarios de manera instantánea aprovechando su herramienta de chat, o hacernos partícipes de las aportaciones del ressto ya que la información se almacena. Siguiendo la clasificación de recursos, creo que éste, como una red social que es nos da diferentes resultados. Por un lado el chat se clasifica como una herramienta de comunicación cuasi-sincrónica (teniendo en cuenta la variable espaci-temporal) ya que es una comunicación que resulta instantánea en distintas ubicaciones o espacios para sus usuarios. Y teniendo en cuenta que esta red integra los foros de discusión, los clasificaríamos pues, como una herramienta de comunicación asincrónica caracterizada por que sus usuarios se encuentran en lugares y tiempos distintos
Expresión y publicación de información en la red
A través de las wikis la cominucación e interacción de usuarios en red se hace muy efectiva. Wikis como la wikipedia son páginas web donde se sube un contenido de mayor o menor relevancia con la característica de ser editado por cualquier usuario que haya accedido. La mayor ventaja es que la información se vuelve activa e instantánea. La mayor desventaja es controlar que la información sera veraz. En el caso de la wikipedia, las ediciones (según nos ha comentado nuestra propia profesora Isabel.M Solano)son revisadas por un equipo de expertos que velan por que esa información sea real y por ello disponen de un "dispositivo" que alerta de las modificaciones, de tal modo que si la información es falsa inmediatamente y casi de manera simultanea a la edición se elimina.
Los blogs
son un recurso útil para cualquier usuario de la red que quiera hacer uso de él En el caso de nosotras, como alumnas de magisterio, nos ha servido y servirá para nutrirnos de las distintas aportaciones del resto en este caso acerca de contenidos relacionados con las tecnologías. Cada uno/a de nosotros/as ha creado el suyo gracias a Blooger cuya utilización ha sido la de un portafolio digital
Herramientas para el acceso y búsqueda de información
>Buscadores infantiles
- http://www.kidrex.com
Buscador para niños. Es una herramienta útil y fácil de manejar. Su variedad de contenidos a los que accedes es amplia pero no de igual manera que un buscador como puede ser el de google, es comprensible ya que es necesario que exista un filtro para que los niños no consulten contenidos que no son apropiados para su edad.
Es otro buscador que al igual que kidrex tiene filtrado su contenido, de modo que si buscas "gato" te saldrán resultados de "el gato con botas", canciones sobre los gatos, etc.
SEMINARIO 3. Web 2.0 y clasificación de herramientas para Educación Infantil
REFLEXIÓN DE LOS RECURSOS EN RED SEGÚN SU CLASIFICACIÓN
En función de la variable espacio temporal:
En función de la variable espacio temporal:
Esta variable es especialmente importante a la hora de escoger una o varias herramientas que se incorporen al proceso de enseñanza- aprendizaje. Siempre dependiendo de cuáles son los objetivos didácticos y especialmente cuál es la metodología empleada y principalmente en lo que respecta a las agrupaciones y modo de interacción, unas herramientas serás más adecuadas o eficaces que otras, así, las:
1. Herramientas de comunicación sincrónica:
Aportan una mayor interacción entre los usuarios de la/s herramienta/s, como es el caso de una videoconferencia. No obstante hay que puntualizar que como herramienta en sí tiene una accesibilidad que no permiten otras, pero no tiene las características de una situación donde los sujetos usuarios puedan verse en un espacio real.
2. Herramientas de comunicación cuasi-sincrónicas:
No considero que este tipo de herramientas sean útiles en la Educación Infantil por su carácter textual. Por tanto se aplicaría con mayor fundamente en niveles superiores donde la lecto-escritura está altamente asimilada.
3. Comunicación asincrónica:
En cuanto a estas herramientas en su aplicación al ámbito de las aulas de Educación Infantil no es posible a no ser en el último nivel y con la supervisión y guía del docente. En cambio he podido conocer a través de la experiencia que nos contó Salomé (profesora de E.I de Murcia) que este tipo de comunicación es interesante como experiencia de comunicación entre el colegio y el aula de sus hijos y las familias. El recurso que se utilizada era el correo electrónico. Es una herramienta útil para poner en conocimiento a las familias de proceso sin que ellas tengas que estar en el momento preciso de su difusión ni tampoco en el lugar. Además el correo electrónico actúa como un verdadero archivador en línea lo q permite que los archivos recibidor o enviados estén registrados y por ello pueden ser revisados siempre que los usuarios lo deseen.
4. Comunicación para-asincrónica:
Este tipo de recursos es adecuado si el objetivo es acceder a la información para adquirir o consultar un contenido pero como no permite editarlo supone un hándicap para la interacción. En el caso de que los usuarios sean los niños de 3 a 6 años hay que considerar que serán accesibles siempre y cuando apoyen esos contenidos de manera gráfica y/o auditiva, puesto que si no es así se rompe el canal de comunicación: existe emisor pero no receptor. Es el caso de una presentación en power point sobre un contenido concreto de una Unidad Didáctica diseñada.
En función del sistema simbólico empleado:
1. Recursos de orientación textual:
No son adecuados para los usuarios de 3 a 6 años por que, como he comentado anteriormente, solo existe un emisor pero no receptor debido a que no ha completado su conocimiento en el área lecto-escritora.
2. Recursos de orientación visual:
Sí son adecuados en cuanto a su orientación, pero el contenido a de ser revisado de manera exhaustiva de modo que ese recurso cumpla los objetivos propuestos y esté acorde (parcial o totalmente) con la metodología empleada.
En función del uso o función educativa:
1. Herramientas educativas
En el caso de Moodle no es adecuado utilizarlo en E.I sino que es una herramienta útil para niveles educativos superiores para llevar a cabo cursos en línea, etc.
2. Herramientas “en vivo”
Parece tener un público que tiene por objetivo formar parte de un espacio lúdico en formato 3D por lo que creo que no es conveniente para E.I a no ser que existan aplicaciones para los niños.
3. De documentos y presentaciones
Es adecuado, en tanto en cuanto esté siendo utilizado con una finalidad educativa y en un contexto previamente diseñado. Un ejemplo sería un vídeo o un power point.
4. De blogs, páginas webs y wikis.
Suelen estar más asociadas a los usuarios y lectores adultos ya que en el caso de las wikis se puede editar el contenido de manera libre. Blogs y webs pueden ser utilizadas como recursos para docentes o para niños siempre que se adapte a sus características y su forma de procesar y entender la información.
5. Herramientas de imagen, audio y vídeo
Ya he hecho una valoración anterior.
6. De comunicación
Se enlaza con las diferentes aportaciones en recursos y herramientas clasificadas según variable espacio-temporal, etc.
7. De microblogin
Dentro de los usos más conocidos tenemos: el seguimiento de eventos en directo, la retransmisión de charlas y ponencias a las que poca gente tiene acceso, el intercambio de opiniones durante un evento en el que la gente asiste como público o incluso comentarios sobre películas o debates retransmitidos por la televisión. Por tanto parece más aceptable para el público adulto en el que se puede encontrar un grupo de docentes.
8. Colaborativas
No tengo constancia de que existan adaptaciones para niños y por tanto considero que su uso y acceso es de un público de mayor edad.
9. Redes sociales y espacios de colaboración
http://www.kiddia.org/ es un portal pensado para los niños. Es una red social al que se accede con una cuenta y contraseña propias pero que presenta diversos recursos y juegos aunque no se pertenezca a ella.
10. Para la productividad personal
Esta herramienta se utiliza como recurso y gestor de archivos, documentos, etc. Útiles para estudiantes o docentes y por tanto no para niños.
11. Navegadores, reproductores y lectores.
Dependiendo de la forma en que se presenten las herramientas, el usuario podrá acceder o no. Pongo el ejemplo de un buscador para niños llamado “buscador infantil” cuyo contenido es dirigido a los niños más pequeños. El problema es que la barra de búsqueda se utiliza añadiéndole texto y los resultados aparecen de forma textual, lo que lo convierte en un filtro de información a la que el niño que no haya adquirido la lectoescritura no puede acceder de manera autónoma.
12. Herramientas móviles para el aprendizaje.
1. Herramientas de comunicación sincrónica:
Aportan una mayor interacción entre los usuarios de la/s herramienta/s, como es el caso de una videoconferencia. No obstante hay que puntualizar que como herramienta en sí tiene una accesibilidad que no permiten otras, pero no tiene las características de una situación donde los sujetos usuarios puedan verse en un espacio real.
2. Herramientas de comunicación cuasi-sincrónicas:
No considero que este tipo de herramientas sean útiles en la Educación Infantil por su carácter textual. Por tanto se aplicaría con mayor fundamente en niveles superiores donde la lecto-escritura está altamente asimilada.
3. Comunicación asincrónica:
En cuanto a estas herramientas en su aplicación al ámbito de las aulas de Educación Infantil no es posible a no ser en el último nivel y con la supervisión y guía del docente. En cambio he podido conocer a través de la experiencia que nos contó Salomé (profesora de E.I de Murcia) que este tipo de comunicación es interesante como experiencia de comunicación entre el colegio y el aula de sus hijos y las familias. El recurso que se utilizada era el correo electrónico. Es una herramienta útil para poner en conocimiento a las familias de proceso sin que ellas tengas que estar en el momento preciso de su difusión ni tampoco en el lugar. Además el correo electrónico actúa como un verdadero archivador en línea lo q permite que los archivos recibidor o enviados estén registrados y por ello pueden ser revisados siempre que los usuarios lo deseen.
4. Comunicación para-asincrónica:
Este tipo de recursos es adecuado si el objetivo es acceder a la información para adquirir o consultar un contenido pero como no permite editarlo supone un hándicap para la interacción. En el caso de que los usuarios sean los niños de 3 a 6 años hay que considerar que serán accesibles siempre y cuando apoyen esos contenidos de manera gráfica y/o auditiva, puesto que si no es así se rompe el canal de comunicación: existe emisor pero no receptor. Es el caso de una presentación en power point sobre un contenido concreto de una Unidad Didáctica diseñada.
En función del sistema simbólico empleado:
1. Recursos de orientación textual:
No son adecuados para los usuarios de 3 a 6 años por que, como he comentado anteriormente, solo existe un emisor pero no receptor debido a que no ha completado su conocimiento en el área lecto-escritora.
2. Recursos de orientación visual:
Sí son adecuados en cuanto a su orientación, pero el contenido a de ser revisado de manera exhaustiva de modo que ese recurso cumpla los objetivos propuestos y esté acorde (parcial o totalmente) con la metodología empleada.
En función del uso o función educativa:
1. Herramientas educativas
En el caso de Moodle no es adecuado utilizarlo en E.I sino que es una herramienta útil para niveles educativos superiores para llevar a cabo cursos en línea, etc.
2. Herramientas “en vivo”
Parece tener un público que tiene por objetivo formar parte de un espacio lúdico en formato 3D por lo que creo que no es conveniente para E.I a no ser que existan aplicaciones para los niños.
3. De documentos y presentaciones
Es adecuado, en tanto en cuanto esté siendo utilizado con una finalidad educativa y en un contexto previamente diseñado. Un ejemplo sería un vídeo o un power point.
4. De blogs, páginas webs y wikis.
Suelen estar más asociadas a los usuarios y lectores adultos ya que en el caso de las wikis se puede editar el contenido de manera libre. Blogs y webs pueden ser utilizadas como recursos para docentes o para niños siempre que se adapte a sus características y su forma de procesar y entender la información.
5. Herramientas de imagen, audio y vídeo
Ya he hecho una valoración anterior.
6. De comunicación
Se enlaza con las diferentes aportaciones en recursos y herramientas clasificadas según variable espacio-temporal, etc.
7. De microblogin
Dentro de los usos más conocidos tenemos: el seguimiento de eventos en directo, la retransmisión de charlas y ponencias a las que poca gente tiene acceso, el intercambio de opiniones durante un evento en el que la gente asiste como público o incluso comentarios sobre películas o debates retransmitidos por la televisión. Por tanto parece más aceptable para el público adulto en el que se puede encontrar un grupo de docentes.
8. Colaborativas
No tengo constancia de que existan adaptaciones para niños y por tanto considero que su uso y acceso es de un público de mayor edad.
9. Redes sociales y espacios de colaboración
http://www.kiddia.org/ es un portal pensado para los niños. Es una red social al que se accede con una cuenta y contraseña propias pero que presenta diversos recursos y juegos aunque no se pertenezca a ella.
10. Para la productividad personal
Esta herramienta se utiliza como recurso y gestor de archivos, documentos, etc. Útiles para estudiantes o docentes y por tanto no para niños.
11. Navegadores, reproductores y lectores.
Dependiendo de la forma en que se presenten las herramientas, el usuario podrá acceder o no. Pongo el ejemplo de un buscador para niños llamado “buscador infantil” cuyo contenido es dirigido a los niños más pequeños. El problema es que la barra de búsqueda se utiliza añadiéndole texto y los resultados aparecen de forma textual, lo que lo convierte en un filtro de información a la que el niño que no haya adquirido la lectoescritura no puede acceder de manera autónoma.
12. Herramientas móviles para el aprendizaje.
No conozco ningún dispositivo que esté creado para los niños y que tenga acceso a Internet.
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